现代校园是社会进步的窗口，校园环境是人类精神文明和科技进步的表现。当今社会正向着电脑化、信息化的方向发展，人们的心理、行为等各方面都受到新技术革命的冲击，与现代社会相适应的新教育观念和方法无疑也对传统学校总体模式提出新的要求，校园有向着集约化、规模化的方向发展的趋势，而不再只是教学场所与活动场所的简单相加。当前的校园设计，重视体现独具特色的个性特征，强调校园环境的时代感。智能化校园既是舒适的教育场所，同时是宽敞丰富的生活环境。现代化教育观念、教学方式、校园的开放性等赋予校园外部空间形态以新的概念，外部空间作为建筑内部空间的延续，也成为课堂教学空间的延续，是进行思想、知识、信息交流的场所。除了向社会开放以外,另一方面就是校内各学科之间的开放、交流。素质教育对人才的要求是综合性人才、复合型通才,各学科交叉发展融合生长,有助于丰富本学科知识,启迪边缘学科的开拓,是现代科学的发展趋势,也是社会发展的需要。

校园是育人的环境，是培养学生具有健康的体魄、丰富个性的空间，它应使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量。它应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良好的人文环境、自然环境。校园规划设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的环境，使它既有视觉效果，又会使置身于此环境者产生心理联想，它尤如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里，一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵，有着高度的启迪感。它们对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。

学校不再是象牙塔，而开始具有一定的公众性与开放性。入口区域尺度较大的轴线与广场形成较为开阔的视野，形成良好的景观，有助于对使用者与公众产生良好的印象，有助于学校形象的提升，同时增强学生的自豪感，有助于其良好行为习惯的培养。

本次我们所承接的仙游一中的校园规划就是在这样的时代大环境之下的一个突破以往观念进行锐意创新的全新的校园景观规划设计。

1.现状分析

福建省仙游第一中学坐落于仙游县城北隅的金石山麓，北依大蜚山，南临木兰溪，其办学历史远可溯至乾隆十四年（公元1749年）兴建的金石书院，近可溯至1902年的官办金石小学堂，自古为读书胜地。1952年始称福建省仙游第一中学，1959年被定为福建省重点中学，1999年通过福建省“一级达标中学”验收。现为“全国绿色学校”，省“一级达标中学”，省“文明学校”，省“优雅校园”，省“素质教育先进学校”，省“青少年科技教育示范学校”，省普通高中“新课程实验样本校”。

步入校园明晰可见，所有的绿地分块都是以绿篱作为边界分隔，形成的景观效果便是供人观看欣赏的校园绿地和花园。而不是我们所希望的人在园中游，人在景中走，身处花海中的全身心投入到景观中去的理想意境。同时，由于绿篱整齐规划的分隔，令学校可提供给学生的户外活动、交流、学习的空间太少。这样的结果就是学生可能在放学铃声响起之后就背上书包回家，而不会在学校进行过多的逗留。而且学校依山而建，地势多变，因此就会出现过多的挡土墙，这样在视觉上就会出现许多生硬分明的边界线，这在景观上就会过于突兀强势，并且加上校园现有的植物色彩过于单一、单调，后期养护不到位，植物的生长走势比较无续，在很大程度上并没有起到弱化挡土墙生硬边界的效果，反而在某种程度上还有一种杂中添乱的反效果。

以上几点的优劣分析突出了校园现状的整体规划分区、序列、功能不明确。没有将校园的百年历史从景观规划上进行很好的突出，没有将其深厚的文化底蕴进行很好的表现。所以，我们的首要任务就是将其从新进行划分规划整理，令其文化和历史的底蕴积淀得以大放异彩，令众人所瞩目。

2.设计定位

根据以上各种的现状分析，利用其本身的地势地貌、结合学校的历史沿革，我们将其校园的规划设计定位为中式园林中的山地景观。突出以地形，植物造景为主，强调学校与大环境的融合和人与自然的和谐共生。根据学校其自身的特定环境和特点特色令学校的景观规划在令人眼前一亮的同时更加满足它的合理性和人性化要求。

3.设计思路

因为是要将其设计成独具特色的中式园林为主题定位的山地景观的校园规划，所以，在分析过它的现状之后，依据校园本身的历史与文化的深厚底蕴确定出它的设计思路为两条：一条是人文景观设计路线；另一条是自然景观设计路线。

人文景观路线：依据其校园本身浓厚的人文气息进行规划设计。校园坐落在金石山南麓。金石山自古就为读书胜地，远在唐代就有人筑庐攻读。宋徽宗时的少师傅楫在此修书，曾立“敲金戛石”石刻以此自勉，山因此而得名。现尚留有“傅少师读书处”石碑。南宋著名理学家朱熹到此讲学，后人建朱子祠以纪念。明代户部尚书（西宛人）郑纪在其纪游诗中盛赞“此地即蓬莱”，当年山麓胜景可见一斑。清乾隆十四年（1749年）知县陈兴祚倡建金石书院，为当时仙游最高学府。自此琴声书韵不绝。如此多的文人墨客驻足与此，如此渊源流长的历史文化都为我们在其人文景观路线的设计上提供了诸多的灵感素材。

自然景观路线：校园依山而建自然风光独树一帜，校园内满目葱郁，绿树掩映。加上校园本身的地势地貌多变，山地景观的主题定位就由此突显。同时，校园本身的植物种类丰富，原有的置石景观多样，只是没有进行很好有续的规划安排。因此我们可以利用其原有的这些有利因素将其从新进行设计布局，令其为我们的设计增添一抹亮丽的色彩。

4.设计意图

4.1分析过校园的各个方面的因素之后可以很明显的突出一点即是学校的文化底蕴和根基传统历史渊源深厚，这就决定了这所传统名校在当今社会的校风、校貌、学风等要让人有一种眼前为之一亮的感觉。在设计规划时，突出学校尊师重教的校容校貌，结合学校悠久的人文历史，将仙游一中这所传统名校在新时代下的崭新面貌展示在众人面前。

4.2 同时我们注意到校园的整体规划设计还有一个不容忽视的主体，那就是在校的这一批朝气蓬勃的中学生们。在学校里有着他们成长的足迹，这次的校园规划设计就是要令学生们不再有“黑色星期一，星期六胜利大逃亡”这种感觉，我们的目的就是要令学生们喜欢学校，而不是逃避，通过设计改变以往三点一线的枯燥生活方式，给学生提供足够的户外学习、交流，展现青年人探索、创新及张扬个性的空间。

4.3 设计以人为本！在重视学生张扬个性的同时也要全面考虑在校教职员工的日常需要，为教职员工提供良好的居住环境，在享受浓郁的学府气息的同时又有一种居住在山景别墅花园里的自然风景享受。

5.设计手法

以园中园的形式突出山地景观的中式园林的特色。将传统意义上的堆坡、置石、叠水、绿化，曲径通幽、意境无限充分结合校园本身的学术底蕴与历史氛围形成传统与现代相结合的和谐生态的源于于自然高于自然的景观意境。

6.区域功能分析

6.1 名人展示区

入口处的名人展示区是此次校园设计规划的主题体现。学校的悠久历史和文化底蕴都是在这个区域之内展示在众人面前。入口引导性的景柱和绿化树阵庄重大气很好的突出了校园的稳重，同时引导性的绿化和小品设计令人流和车流的行进方向有了更明确的指引。进入到主题广场，一尊傅少师的读书像展现在人们面前，年轻有为、潇洒随性，从某一方面也反映出一种蓬勃朝气，年轻向上的特性。主题广场的雕像旁边就是利用原有地形设计成的坡地景观，一个过度的名人展示广场将学校深厚的人文气息进行很好的展示和概括。这个中心主题区域的景观以雕塑和景柱、置石为主，旨在突出学校悠久的办学历史很渊源的人文精神，透过厚实稳重的整体规划配合原有的自然地貌突出表现了它的完整性和稳定性。

6.2运动休闲区

入口处沿着主干道行进，在规则树阵的掩映之下就是学校的篮球场和羽毛球场了。这里是飞扬青春和汗水的运动场。在这里，学生们将精神融入游戏和体育锻炼中，体力与智力在奔跑跳跃互动融合。平整的运动场地之后是有一定地势的高差坡地，在这个地形的处理上，我们应用了台地式绿化配合上行走台阶和平台，预示着不断向上的探索精神，台阶式的绿化在满足看台功能的同时，又有足够的绿化作为辅助，令其在形式不会过于呆板刻意，一条条犹如绿色丝缎般的台阶看台在运动场边舒张开来，在运动之余，抬眼遥望满目翠绿，那不得不说是一种美的享受。

6.3 教学教研区

这个区域是这次规划设计比较大的一个区域规划设计，它包括了：科技楼、图书馆还有教学楼。因此，我们在设计的时候就将其划分为三个不同主题的区域进行设计，令其建筑与景观与建筑的主题能更好的结合升华。

6.3.1 百家争鸣

这一段的设计是围绕着科技楼展开的。科技楼中间的天井就是我们此次设计的重点，由于楼中本身原有一颗赠送的地球经纬仪，所以我们的设计就是围绕起展开。以地球经纬仪为中心四条明晰的道路主线，在四周的空地上在配合以形状活泼的摩纹绿化，另其不论是从近距离欣赏还是从楼上俯瞰下来都有着美的享受，庄重中不失活泼、规则中不失跳跃，在认真的钻研科学的同时不失求新求变的思想。这种百家争鸣的学术氛围不就是从古至今所有有学之士所追求的境界么？

6.3.2 荷塘月色

这个围绕着教学楼和图书馆展开的景观设计是此次设计的重点之一。由于它与金石山相依相融，因此我们在设计上采用了借景的手法形成远山近水的典雅意境，配合上荷塘、半亭、水榭、假山、叠水及古典式门洞等中式园林的造园手法，令这块地方充满了书卷气息，也点出了以金石山为背景的傅少师读书处的金石精神。同时亭台水榭也为大家提供了足够的户外活动学习的空间，并且形成向下延续的景观格局。

6.3.3 求知探索

在两栋教学之间的景观设计，我们利用其高差地势规划为台阶平台配合以花架树池与置石花船。通过一段蜿蜒曲折的台阶向上，然后呈现在眼前的就是豁然开朗的广场平台，广场是绿树婆娑，花架置石花船相互交错，蝶飞燕舞，是安静读书冷静思考，大家相互交流学习生活的好去处。正是对应了那句“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”

6.4 生活休闲区

这一区域的设计是围绕着教工宿舍和学生宿舍展开的。在这个放松身心的地方，大家都结束了一天的学习生活，需要的是全身心的放松和交流，因此这个区域的设计以大面积的绿化和休闲广场平台为主，为广大学生和教工们提供足够的休闲运动和放松的空间区域。

6.4.1朝花夕拾

学生宿舍楼之间的设计以钟楼为主体展开，配合上条石绿化，令学生们在拥有足够的活动空间的同时也可以停下坐坐看看，令一天学习疲劳的学子们在蔓延的绿色中彻底卸下疲惫完全放松。而钟楼的设置则是提醒学生们光阴有限，切莫耽误这大好的青春时光，朝花夕拾，学生——学生，还是以学为重。在放松的同时还是不要忘了自己的首要任务，劳逸结合才是最明确的做法。

6.4.2 青春飞扬

青春飞扬的主题广场是生活休闲区的中心主题广场。在这里，不论是教工还是学生都可以在这尽情挥洒青春的记忆，张扬的个性。这里的广场、树阵还有雕塑都是朝气年轻的证明，在这里禁锢束缚的思想被解放。大家全身心放松，热情张扬，各种的活动都可以在这热烈的开展，尽情的欢笑。这里就是大家生活、交流、放松的区域；这里就是挥洒音乐、艺术留下青春记忆的美好场所。

6.5 私塾国学区

这是一个比较特殊的区域，一个百年私塾坐落于此。文化的积淀、悠远的历史、浓厚的人文气息都已经浓缩于此。在这样一个较为私密的区域内，以古静幽深为理念塑造中国古典传统文化的意境。在此处原有古榕树的基础上配合以松、竹、梅，假山置石、石桌石凳等中国古典园林的造园手法，以古典门洞墙为背景配以石、竹、梅等苍翠植物配以私塾国学的庄重气氛形成一副中国古典山水墨画的完美境界。

7.景观系统分析

    7.1景观环境的均好性

建筑群落和景观组件是构架臻善臻美生态自然校园的主要硬件，两者互动，空间上相互渗透，相互协调相互映照，共塑校园环境的完美与和谐。景观运用推窗见绿，远眺金石山的风光，也可以在自己学校花园里散步的设计理念。景观设计结合校园建筑通盘考虑，建筑之间组团绿化成为路面枢纽交汇处，配合局部点景，层层递进。从而达到景中有物物中有景、环抱围合的优质生态。中心绿化、周边绿化、道路绿化等均有细致入微的设计，高低错落，层次分明，虚实结合，在率意和理性的思考边缘，让每栋建筑、每棵植物直至点缀摆设融为一体。从而真正达到景观设计的匀质感和理想化。

7.2景观道路系统

道路系统既考虑功能行进的要求，亦注重对环境质量的影响。“路”一本案的道路系统基本以两套系统构筑：“曲路”和“直路”。曲路延承了中国古典园林的做法，蜿蜒迂回，令人浮想联翩。直路是采用原有的道路系统景观规划，随性与理性，以高效率的设计手法来完成的。

7.3景观绿化系统

山地绿化景观系统就是要设计一个自然的陆地景观植被群落，其外貌决定于群落的种类组成和层片构造。群落外貌常常随时间的推移而发生周期性的变化，低养护是群落构造的另一重要特征。随着气侯季节性交替，群落呈现不同的外貌，这就是季相。温热地区四季分明，群落的季相变化十分显著，如在温带草原群落中，一年可有四或五个季相。草原群落中动物的季节性变化亦十分明显。在这里，绿化强调季节性，色彩的意境，追求一种“四面又山皆入画，一年无时不看花的”美好氛围。通过修剪、蔓延等手法取消了校园与周边环境的呆板边界，突出人与自然相依相存，鸟叫、虫鸣、风吹、日晒，让人感受到四季的变迁，从雨中情趣到冬日阳光，这一切的一切都为了突显一个目的——源于自然，高于自然！这也是我们这次景观设计所追求的。

8. 生态自然校园

仙游一中设计的核心理念就是使人与自然、人与人、人与建筑、建筑与自然达成最为理想化、更为人情化的互动关系。“登临送目，正故国晚秋。天气初肃千里澄江似练，翠峰如簇。”让我们营造出一个真正意义上的人文的、生态的、和谐典雅、浪漫的城市中的金石缩影与阳光、空气、水同在的健康和谐的校园花园氛围。